¿QUIÉN ES EL AUTOR DE LA TEORÍA CEREBRO TRIUNO?
El llamado CEREBRO TRIUNO, teoría propuesta por Paul McLean en la década de los 60, responde a una clasificación basada en la evolución del ser humano como especie. Paul fue un médico norteamericano y neurocientífico quien hizo contribuciones significativas en los campos de la psicología y la psiquiatría. Su teoría evolutiva del cerebro triúnico propone que el cerebro humano es en realidad tres cerebros en uno: el reptiliano, el sistema límbico y la neocorteza.
A finales de los 40, mientras era un joven investigador de Yale, el Dr. MacLean se interesó por el control del cerebro de las emociones y el comportamiento. Después de estudios iniciales de la actividad cerebral en pacientes epilépticos, se centró en gatos, monos, y otros modelos, utilizando electrodos para estimular las diferentes partes del cerebro en animales conscientes. Luego registró las respuestas y, en la década de 1950, comenzó a trazar los comportamientos individuales tales como la agresión y la excitación sexual y sus fuentes fisiológicas.
En la década de los sesenta, el Dr. MacLean amplió su teoría para dirigirla a la estructura completa del cerebro humano y su dividió su evolución en tres partes. En la teoría del Dr. MacLean, los tres sistemas permanecen cada uno en su lugar y en competencia con frecuencia, de hecho, sus conflictos ayudan a explicar los extremos en el comportamiento humano.
El Dr. MacLean nació el 1 de mayo de 1913 y muere en el 26
de diciembre en Potomac, Maryland, tenía 94 años.
¿EN QUÉ CONSISTE LA TEORIA DEL CEREBRO TRIUNO?
El cerebro triuno o triúnico es un concepto que hace referencia a las tres partes o cerebros especializados en los seres humanos. Estas partes se desarrollan en diferentes momentos del ciclo evolutivo. La parte más antigua y primitiva del cerebro se desarrolla en el útero, mientras que el cerebro emocional se organiza en los primeros seis años de vida y la corteza prefrontal se desarrolla al final. Esta teoría nos muestra que tenemos tres tipos de cerebros en uno. Estos son:
El
Cerebro Reptiliano
El cerebro reptiliano es conocido como el antiguo cerebro animal.
El
Cerebro Emocional
Algunos autores llaman cerebro emocional al conjunto formado por el cerebro reptiliano y el sistema límbico.
El
Cerebro Racional
Es la parte más joven de nuestro cerebro triuno, también conocido como neocórtex.
CEREBRO REPTILIANO
Definición Como sabemos el cerebro ha estado en constante evolución a lo largo de más de 250 millones de años y en todo este proceso ha ido adquiriendo nuevas funciones y habilidades cada vez más complejas. El cerebro más antiguo, al que después se le han añadido el límbico y el neocórtex es el cerebro reptiliano. Este cerebro fue identificado y desarrollado a través de la teoría del cerebro triuno de MacLean. El cerebro reptiliano, también conocido como complejo R o complejo reptílico, es el que compartimos con otros mamíferos y reptiles.
Este tipo de cerebro no es reflexivo y, por el contrario, actúa de manera inconsciente y por instinto. Al tener como función principal encargarse de nuestra propia supervivencia, se considera que es el encargado también de se nos dificulte lograr nuestros objetivos personales ya que se siente seguro únicamente estando en un terreno conocido, sin embargo, cuando se adentra en terreno desconocido, se siente sumamente amenazado y prefiere huir y escaparse antes de enfrentarse a algo nuevo.
Partes del cerebro reptiliano
Cerebro Límbico
Definición El sistema límbico es un sistema filogenéticamente antiguo formado por varias estructuras cerebrales complejas que se ubican alrededor del tálamo y por debajo de la corteza cerebral. Es el principal responsable de la vida afectiva. En la actualidad se sabe que el sistema límbico está involucrado, junto con otras estructuras más allá de sus límites, en la formación de la memoria, el control de las emociones, las motivaciones, diversos aspectos de la conducta, la iniciativa, la supervivencia del individuo y el aprendizaje.
Partes del cerebro Límbico
• Hipocampo Este elemento está relacionado con la transformación de la memoria reciente a la memoria a largo plazo y a la memoria autobiográfica y también tiene una importante función relacionada con la orientación y la memoria espacial.
• Amígdala cerebral Esta zona del sistema límbico está relacionada con la formación y el almacenamiento de memoria asociada a hechos o acontecimientos que nos hayan producido fuertes emociones.
• Tálamo Esta parte de nuestro cerebro tiene la función principal de comportarse como núcleo de conexión y asociación de estímulos e información de carácter emocional.
• Hipotálamo El hipotálamo es la zona del cerebro más importante para la gestión y coordinación del equilibrio de nuestro cuerpo.
• Ganglios basales Los ganglios basales participan de forma indirecta en el sistema nervioso emocional.
EL CEREBRO DE LA NEOCÓRTEX
El neocórtex es parte de la corteza cerebral del
cerebro humano y se encarga del funcionamiento cognoscitivo más alto se piensa
para originar un conocimiento. Es la base del pensamiento humano. Es aquí
donde tienen lugar las funciones cognitivas superiores como el
razonamiento, el lenguaje, la planificación. Su desarrollo comienza desde
que el bebé nace, pero las conexiones no están listas para funcionar, aproximadamente,
hasta los dos-tres años de edad. Entonces los/as niños/as comienzan a tomar
decisiones, y no llegan a entender porque las nuestras como adultos prevalecen
a las suyas. Curiosamente, coincide con la etapa de las rabietas. El neocórtex
termina de madurar finalmente a la edad de 20 años aproximadamente. Esta parte
del cerebro es de vital importancia para inhibir los automatismos
y reacciones primarias y emotivas.
Partes del cerebro Neocórtex
El neocórtex se comprende de 4 regiones basadas en
las configuraciones de los surcos y de las convoluciones del cerebro en el
cerebro: lóbulos frontales, parietales, occipitales, y temporales. La
investigación sobre la función del cerebro muestra que cada capa neocortical
tiene funciones específicas.
Lóbulo frontal
Los lóbulos frontales son responsables de la
selección y de la coordinación del comportamiento meta-dirigido. En esta región
del neocortex es la función ejecutiva humana que maneja las complejidades de
procesos complejos múltiples tales como transferencia, refuerzo que aprende, y
toma de decisión de tarea nombrar algunos. Los desórdenes del lóbulo frontal
incluyen demencia frontotemporal, la enfermedad de Parkinson, y la enfermedad
de Alzheimer.
Lóbulo parietal
Pensó tradicionalmente como la corteza de asociación,
el lóbulo parietal se cree para desempeñar un papel en la toma de decisión, la
cognición numérica, la tramitación de la información sensorial, y la
percatación espacial.
Lóbulo occipital
El
lóbulo occipital es responsable de la función visual y es el bombeo visto en el
dorso del cerebro. Recibe el área primaria para la opinión visual que es
rodeada de cerca por el área de asociación visual.
Lóbulo temporal
El
lóbulo temporal contiene el hipocampo y la amígdala. Entre sus funciones son tramitar
la información sensorial y derivar lenguaje, emociones, y memorias significativas.
Además, es responsable de la memoria declarativa, que es la memoria que se
puede hablar en voz alta.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ESTA INFORMACIÓN EN EL CEREBRO?
Es importante ya que nos permite Razonar, reflexionar, tomar de decisiones.Asimismo, el neocórtex sirve como área de asociación e integración de las diferentes percepciones y la toma de conciencia de éstas, contribuyendo a formar una imagen mental de la realidad más precisa. Permite el análisis profundo de la información, la reflexión y la capacidad de toma de decisiones
Se
trata de la parte del cerebro que permite la planificación y anticipación de
resultados, recreando posibles escenarios y permitiendo en base a ello el
establecimiento de una estrategia o conducta a seguir.
Habilidades
como el cálculo y el lenguaje también dependen del neocórtex, precisándose de
la integración de distintas informaciones y su transformación en
diferentes zonas de esta estructura. Del mismo modo, la memoria a largo plazo
también depende en gran medida de la neocorteza, siendo la zona donde se
“graba” la nueva información y desde la cual se lleva a la memoria de trabajo
con el fin de poder operar con ella.
Permite también el desarrollo y la optimización de las restantes partes del cerebro, pudiendo controlar la conducta, gestionar las emociones e inhibir patrones de conducta.
Esta
clasificación en concreto es muy útil para saber qué es lo que podemos
pedir a nuestros alumnos y alumnas, en función de la edad y a su nivel de
desarrollo. Nos ayuda a entender que hay cosas que no son capaces de
hacer hasta que su neocórtex no esté bien desarrollado. Por ejemplo no podrán
regular su comportamiento como los adultos o no serán capaces de razonar
ciertas cuestiones o problemas. Lo que sí podemos hacer es ayudarles
a sacar el máximo partido a su cerebro, y enseñarles las estrategias que les
permitan manejar y equilibrar sus funciones.
INFORMACIÓN IMPORTANTE DE LOS TRES CEREBROS EN UNO DENTRO DEL AULA
¿Puede la neurociencia ayudar a los educadores?
La clave está en utilizar las estrategias que se
basen en ciencia real y no en mitos o rumores. Sin embargo, según señala Eric
Jensen (2009) no es necesario esperar 20 años y alcanzar una certeza absoluta
hasta probar por completo que alguna de las correlaciones es confirmada por
múltiples estudios. La educación se puede mover en el terreno de la
probabilidad y la improbabilidad como algo más flexible que la certeza
absoluta. Actualmente, los docentes están cada vez más informados y con
más frecuencia incorporan nuevos descubrimientos y conocimientos sobre neurociencia.
1. El
cerebro reptiliano
Ciclos
de concentración
Nuestro cerebro se ve
afectado por muchos ciclos durante un día que influyen en el aprendizaje
(Jensen, 2006). Un ciclo es un cambio en los niveles hormonales que tiene como
resultado variaciones en los grados de energía, concentración, memoria, sed,
hambre o incluso entusiasmo que mostramos (Brewer & Campbell, 1991). Los
ciclos afectan a nuestros sentimientos y a los niveles de energía y tienen una
influencia fundamental sobre nuestro aprendizaje y nuestra percepción (Brewer
& Campbell, 1991; Smith, 2004). Es importante que los estudiantes también
conozcan esos ciclos.
¿Y cómo mejorar el aprendizaje cuando los
estudiantes tienen que trabajar en el aula durante las últimas horas lectivas
del día? Grieffenkamp señala que modifica las lecciones utilizando más recursos
visuales (vídeos, mapas).
Mente
y cuerpo es lo mismo
El ejercicio potencia la actividad cerebral y es
probablemente una de las principales reglas para mejorar la concentración de
los estudiantes. Diversos autores señalan la necesidad de incorporar más
actividad física en los colegios hoy en día, aunque todavía no se ha
comprendido completamente la relación exacta entre actividad física y
rendimiento académico.
2. El
cerebro emocional
Reducción
del estrés, relajación, respiración
Si bien un nivel de activación adecuado en el
aula es necesario y favorece que el aprendizaje tenga lugar (Dispenza, 2007;
Howard, 2000), es complicado tener un buen desempeño cognitivo cuando existe un
problema una situación estresante que produce una activación excesiva en el
alumnado. El estrés muestra un impacto negativo:
Estrés
crónico
Si bien en el apartado se señalaba la existencia
de un tipo de estrés menos severo, presente en la actividad diaria de los
centros, respecto a aquellos estudiantes que provienen de contextos con más
dificultades (estrés crónico y tóxico). Es necesario saber que este tipo de
estrés produce modificaciones en el cerebro emocional lo que conlleva una mayor
dificultad para el aprendizaje.
Las estrategias basadas en el aprendizaje
personalizado, un enfoque que se adapta al ritmo, intereses, preferencias y necesidades
del alumno permite conectar los contenidos académicos con los aspectos
emocionales. Puedes consultar una entrada anterior sobre la personalización del
aprendizaje
Utilizar música
La música es una de las
herramientas más eficaces para activar el cerebro emocional. Poner música en el
aula durante, por ejemplo, los momentos de actividades grupales, es una manera
de crear una atmósfera de trabajo agradable tanto
para el alumnado como para el profesorado. Según la maestra Eugenia Papaioannou
cuando pone música en el aula, tanto ella como sus estudiantes, tienen un mejor
estado de ánimo. Esta maestra pone música: Cuando ella misma lee historias en
el aula o durante la lectura de los alumnos. Durante el trabajo en grupo.
Durante el trabajo individual para aumentar la creatividad. Para mejorar y
mantener la atención de los alumnos.
Cooperación
Trabajar en grupos
provoca un mayor número de respuestas emocionales frente al aprendizaje basado
en clases magistrales. Asimismo, lo aprendido en el grupo es aprendido con
mayor facilidad.
Trabajar en grupo
permite ser más consciente de la existencia de diferentes puntos de vista.
3. El
cerebro humano (racional)
Funciones
ejecutivas:Son una serie de capacidades que permiten
canalizar la información, planificar, tomar decisiones y controlar las
emociones. divididas por niveles educativos para trabajar las funciones
ejecutivas entre el alumnado:
·
En educación infantil
·
En educación primaria
·
Durante la educación
secundaria
Memoria
operativa: Nuevas evidencias sugieren que los contenidos
que podemos almacenar en la memoria operativa durante una clase son más
limitados que los 7 elementos de media (palabras, letras, números, etc.) que se
ha propuesto tradicionalmente desde la investigación.
Con más información de
la que puede procesar el sistema de memoria, simplemente no la aprendemos.
Cuando más familiarizados estén los estudiantes con el contenido más largo se
pueden plantear el periodo de presentación de la información (8 – 15 minutos).
No se debería superar dicha cifra de 15 minutos bajo ninguna premisa.
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